- „Luča" mora ostati simbol svjetlosti, dugogodišnjeg truda i vjere u vrijednost rada i znanja, a ne puki sertifikat o preživljenom stresu u obrazovnom ruletu - kazali su iz UPCG.
Oni su istakli da ovakav potez smatraju ishitrenim i opasnim pedagoškim korakom unazad koji direktno ugrožava mentalno zdravlje učenika, njihovu opštu dobrobit i poništava osnovne principe razvojne psihologije i dječjih prava.
- Diploma „Luča" po svojoj prirodi nije trofej sa sprinta, već dokaz maratonske izdržljivosti, kontinuirane akademske uspješnosti i emocionalne zrelosti tokom devet, odnosno trinaest godina školovanja. Uvođenjem eksternog testa kao eliminatornog faktora, obrazovni sistem šalje destruktivnu poruku: godine truda i odgovornosti vrijede manje od tri sata rada pod pritiskom. Ovim se vrši brutalna devalvacija procesa učenja i integriteta nastavnika koji su taj proces godinama stručno pratili i vrednovali - ističu iz Udruženja.
Sa stručnog aspekta, eksterno testiranje u ovom formatu ne mjeri dječju svestranost, kritičko mišljenje niti stvarne kognitivne kapacitete. Ono se primarno pretvara u procjenu psihološke otpornosti na ispitnu anksioznost u vremenski strogo ograničenoj situaciji.
- Djeca koja teže perfekcionizmu, ona sa visokim stepenom odgovornosti ili senzibilniji učenici koji nemaju visoku toleranciju na stres, često podliježu blokadi (tzv. „choking under pressure").
Sistem koji ignoriše činjenicu da strah od neuspjeha može privremeno paralisati kognitivne funkcije nije pravedan sistem – to je bezosjećajan birokratski mehanizam koji kažnjava samu prirodu dječjeg razvoja i ličnost djeteta - navode iz UPCG.
Oni upozoravaju da se ovom odredbom miješaju dva nespojiva cilja: objektivna evaluacija obrazovnog sistema i pseudopsihološka procjena učenika.
- Umjesto da rješava suštinske izazove kvaliteta nastave i uslova rada, država fokus prebacuje isključivo na učenike, tretirajući jedan test kao apsolutno mjerilo djetetovih kognitivnih kapaciteta i ličnosti - kažu psiholozi.
Navode da se pretvaranjem „Luče" u selekcioni instrument uvodi dodatni izvor toksičnog pritiska u razvojnom periodu koji je ključan za formiranje identiteta i samopoštovanja.
- Umjesto da škola bude sigurno mjesto za rast, ona postaje frustraciona arena u kojoj je uspjeh postao kocka, a greška neoprostiv grijeh koji briše godine rada navode iz UPCG.
Posljedice ovog pristupa su već vidljive i predvidive:
Erozija unutrašnje motivacije: Djeca više ne uče da bi saznala, već da bi preživjela test.
Epidemija anksioznosti: Formiramo mlade ljude koji su hronično uplašeni od svake vrste procjene i evaluacije.
Gubitak povjerenja u institucije: Ako država ne vjeruje ocjenama koje su njeni prosvjetni radnici davali godinama, zašto bi učenici vjerovali u smisao obrazovanja? Konačnu cijenu te sumnje ne smiju plaćati samo učenici.
Udruženje psihologa Crne Gore prepoznaje opravdanu zabrinutost javnosti povodom velikog broja dobitnika diplome „Luča", što ukazuje na jasnu potrebu za sistemskom reformom.
- Međutim, smatramo da se ovaj problem rješava bavljenjem uzrocima, a ne posljedicama. Ovakva Uredba je puko „kidanje grana" u uzaludnom pokušaju da se sanira bolest korijena sistema. Rješavanje hiperprodukcije diploma na samom kraju školovanja, i to isključivo preko leđa učenika, najlošije je i najnepravednije rješenje - navode iz Udruženja.
Umjesto uvođenja eliminatornog testa u "pet do dvanaest", rješenje, kako ističu, zahtijeva dugoročan i dubinski pristup:
Reforma ocjenjivanja od početka školovanja: Osnaživanje nastavnika da objektivno vrednuju rad tokom svih ciklusa, uz ujednačene kriterijume od prvog dana u učionici.
Jačanje eksterne kontrole kvaliteta nastave: Država treba da kontroliše proces rada, a ne da sumnju u rad prosvjetnih radnika "ispravlja" kažnjavanjem djece.
Standardizovane provjere kao putokazi, a ne kazne: Periodične provjere koje služe kao povratna informacija, a ne kao "omča oko vrata" na kraju osnovne ili srednje škole.
Podrška integritetu nastavnika: Stvaranje bezbjednog ambijenta u kojem je ocjena mjera znanja, a ne rezultat pritiska okruženja.
- Pozivamo nadležne da hitno povuku ovu odluku i vrate se rješenjima zasnovanim na struci, a ne na administrativnoj logici "čišćenja" statistike. Problem prevelikog broja diploma je stvaran, ali se on rješava podizanjem kvaliteta nastave i objektivnosti tokom cjelokupnog procesa školovanja, a ne pretvaranjem završnog ispita u "giljotinu" za dugogodišnji trud i ambiciju - poručili su iz UPCG.
Ističu da obrazovni sistem koji ne štiti svoje najbolje i najvrednije učenike, već ih izlaže nepotrebnom psihološkom riziku, gubi svoje pravo da se naziva pedagoškim.
